Personalutibildning i kalmar

IPS- Coachutbildning (3 dagar)
Supported Employment, IPS (Individual Placement and Support)

Pris: 6.400:- ex moms / deltagare
Antal deltagare är begränsade till 20 personer

Utbildningen syftar till att ge den kompetens och färdighet som krävs för att kunna arbeta med människor som på grund av psykisk funktionsnedsättning har svårigheter att etablera sig på arbetsmarknaden. Du lär dig utifrån ett coachande förhållningssätt att kunna möjliggöra en individanpassad arbetslivsinriktad rehabilitering.

Litteratur:
Huvudlitteratur är: Ritva Gough & Heléne Ganz, Arbetsprövning med coach- en metod för arbetslivsinriktat stöd till psykiskt funktionshindrade personer, Fokus-Rapport, 2007:2. Annan litteratur tillkommer utifrån utifrån utbildningens specifika delar.

Den första dagen inleder Helène Ganz om den humanistiska traditionen inom socialt arbete. Därefter får ni kunskaper om hur arbetsmetoden är uppbyggd och hur den används som ett coachande arbetssätt inom omsorgs- psykiatrisk verksamheter. Genom omväxlande teori och praktiska övningar tillämpas de olika moment som ingår i arbetsmetoden. Du får kunskaper om hur du kan använda dig av arbetsmetoden i ditt dagliga arbete och hur det nya arbetssättet förstärker din yrkesroll som coach.

Dag två leder Inger Persson en kurs som syftar till att ge kompetens, färdigheter och förhållningssätt vid bemötande av människor med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar såsom ADHD/ADD och autismspektrumstörningar.

Dag tre läggs stor vikt vid deltagarnas egna erfarenheter, vi diskuterar egna ”fall” i gruppen och reflekterar över arbetsmetoden som coach ute i arbetslivet.

Kursplan Dag 1 (Förmiddag)

Start: 09.00
Lunch: 12.00-13.00
Avslutning: 17.00

Hur används den humanistiska traditionen i socialt arbete

Och på vilket sätt denna coaching modell både liknar och skiljer sig från de arbetssätt som är vanligast inom omsorgsarbete, socialt arbete och psykiatrisk verksamhet.

Några gemensamma utgångspunkter för coaching inom socialt arbete

vara empatisk – ha förmåga i att sätta sig in i vad klienten upplever och förmedlar till klienten att hans/hennes upplevelse har blivit uppfattade och accepterade.
betrakta klienten som experten när det gäller att lösa egna problem och komma vidare i sin utveckling.
acceptera och respektera klienten som den person han/hon är utan att döma.
skapa gynnsamma villkor för klientens förmågor till självhjälp och för självförverkligande t ex genom en varm och förtrolig atmosfär.
vara autentisk, ärlig och äkta i sina reaktioner. Äktheten gör det lättare för klienten att själv vara ärlig och äkta i sitt umgänge med sig själv.

Att reflektera över

Vilka ”effektfulla frågor” används som redskap för nyfikenhet vid coaching.
Varför bör coachen akta sig för att demonstrera sina egna kunskaper genom att ställa frågor som expert?

Det grundläggande vid coaching

Att utforska, klargöra och arbeta med det deltagaren vill uppnå
Att uppmuntra deltagaren till egen lösning och strategi
Att inte ta ifrån klienten ansvaret för sina livsval

Fördjupning av hur vi arbetar med det praktiska i arbetsmetoden

utgångspunkter utifrån ett coachande förhållningssätt

Hur bemöter jag individen och tillgodoser dennes möjligheter ,förmågor, personliga intresse och önskemål?
Hur ser den aktuella situationen i nuläget?
Vikten med delaktighet och inflytande
Hur fungerar coachens egen tilltro till deltagarens egna krafter?
Hur gör vi för att finna det meningsfulla arbete?
Hur kan vi få det att fungera i praktiken med att fokusera på möjligheterna istället för begränsningar?

Kursplan Dag 1 (Eftermiddag)

Praktiska övningar som utgår ifrån arbetsmetodens olika delmoment

13.00-17.00

Dialogen mellan coach och deltagaren (från samtal till handling)

Hur ska platsen för mötet se ut?
Hur kan man skapa tilltro och förtroende?
Vad betyder det att vara närvarande?
Hur kan man samla information om styrkor hos deltagare?
Hur visar man uppskattning?

Marknadsföring leder till studiebesöket på arbetsplatsen

Vem bör få den första kontakten med arbetsgivare?
Hur ser rollerna ut i mötet med arbetsgivare?
Vem står för presentationen ?
Är det möjligt med ett socialt stöd från medarbetare?
Hur används arbetsmarknadens språk?
Hur kan man lösa arbetsuppgifterna tillsammans?
Hur skapar man medarbetarrelationer?
Är det möjligt att kunna få ett socialt stöd från medarbetarna?
På vilket sätt är arbetsgivarens engagemang viktig?

Coachen som förebild

Vem ger en introduktion av arbetsuppgifter?
Hur fungerar det att lösa uppgifterna tillsammans?
Vem ansvarar för medarbetarrelationer?
Är det möjligt med ett socialt stöd från medarbetare?
Vad menas med arbetsgivarens engagemang?

Uppföljningsamtal – coachen, arbetsgivare och deltagaren (trepartssamtal)

Coachen finns alltid tillhands både för deltagare och arbetsgivare under arbetsprövningen

Är arbetet meningsfullt?
Stimulerande och utvecklande?
För lite för eller mycket ansvar?
Möjlighet att använda sin kompetens?
Trivseln på arbetsplatsen?
Bra arbetsmiljö?

Erfarenheterna visar på vikten av

Deltagaren i centrum
Individanpassade uppgifter
Deltagaren styr sin återhämtning
Deltagaren gör nytta
Arbetsgivaren tar socialt ansvar
Arbetsrelationerna stödjer återhämtning
Undvik förmynderi och infantilisering

Kursplan Dag 2 – Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar

Start: 09.00
Lunch: 12.00-13.00
Avslutning: 16.00

Syfte

Kursen syftar till att ge kompetens, färdigheter och förhållningssätt vid bemötande av människor med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar såsom ADHD/ADD och autismspektrumstörningar.

Mål

Efter kursen har deltagarna

förvärvat grundkunskaper om ADHD och ADD
förvärvat grundkunskaper om autismspektrumstörningar
förvärvat kunskaper om hur stress påverkar människor med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar
förvärvat kunskaper om perceptionssvårigheter och NPF
utvecklat och fördjupat sina kunskaper och färdigheter för att kunna synliggöra individens förutsättningar

Innehåll

Kursen består av en heldag, kl 09.00-16.00

Före lunch

Grundkurs ADHD/ADD
Grundkurs autismspektrumstörningar

Efter lunch

Stress och problemskapande beteende
Perceptionssvårigheter
Pedagogiska konsekvenser

Åhörarkopior och övrigt material

Kursplan Dag 3